Este fue el tema del estudio desarrollado por el Colegio Brasile\u00f1o de Radiolog\u00eda y Diagn\u00f3stico por Im\u00e1genes (CBR) a trav\u00e9s de la Comisi\u00f3n de Ense\u00f1anza, Perfeccionamiento y Residencia M\u00e9dica (CEAR) con el apoyo de varios investigadores. Los resultados completos ser\u00e1n publicados por CBR en los pr\u00f3ximos meses, a trav\u00e9s de sus canales de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
Antes de la adopci\u00f3n generalizada de los medios electr\u00f3nicos, la mayor\u00eda de los recursos de aprendizaje m\u00e9dico se basaban en revistas y libros cient\u00edficos impresos. Actualmente, los dispositivos m\u00f3viles han facilitado el uso ubicuo de Internet y la comunicaci\u00f3n digital y la cantidad de nuevas referencias electr\u00f3nicas disponibles ahora es enorme.<\/p>\n
El estudio comenz\u00f3 hace aproximadamente un a\u00f1o y fue organizado por el Dr. Rubens Chojniak, entonces Coordinador de CEAR, investig\u00f3, a trav\u00e9s de cuestionarios enviados por correo electr\u00f3nico, los h\u00e1bitos de estudio de residentes, pasantes y especialistas que act\u00faan en el \u00e1rea de diagn\u00f3stico por imagen en Brasil. El cuestionario completo recopil\u00f3 datos relacionados con la carga de estudio, el acceso a materiales did\u00e1cticos y la investigaci\u00f3n sobre la frecuencia de acceso a libros, revistas, sitios web y redes sociales espec\u00edficos y m\u00e1s populares.<\/p>\n
\u201cEl conocimiento de la preferencia actual y la frecuencia de uso de diferentes fuentes de informaci\u00f3n impresa o medios electr\u00f3nicos para consultas de radi\u00f3logos en diferentes etapas de sus carreras y que trabajan en diferentes entornos y tipos de instituciones puede ser \u00fatil para sociedades especializadas, coordinadores de programas de capacitaci\u00f3n. y los principales servicios de Radiolog\u00eda para definir una estrategia de disponibilidad de recursos educativos\u201d, explica el Dr. Chojniak.<\/p>\n
El an\u00e1lisis preliminar de los resultados demuestra que los radi\u00f3logos acceden a la informaci\u00f3n did\u00e1ctica durante aproximadamente 10 horas a la semana a trav\u00e9s de la computadora y los medios electr\u00f3nicos, principalmente en sitios de Internet educativos gratuitos a los que acceden diariamente la mayor\u00eda de los participantes del estudio.<\/p>\n
\u201cEste comportamiento se puede explicar por la rutina de este m\u00e9dico que trabaja la mayor parte del tiempo frente a la computadora y la facilidad de acceder r\u00e1pidamente a la informaci\u00f3n directamente a trav\u00e9s de herramientas de b\u00fasqueda, sin necesidad de acceder a libros o revistas impresas o electr\u00f3nicas o abrir aplicaciones de docencia\u201d, analiza la investigadora.<\/p>\n
Los j\u00f3venes en formaci\u00f3n dedican m\u00e1s tiempo a estudiar, as\u00ed como los m\u00e9dicos que laboran en hospitales e instituciones acad\u00e9micas. Situaciones en las que la complejidad de los casos o la dedicaci\u00f3n a la docencia y la investigaci\u00f3n pueden aumentar la demanda de consultas con material did\u00e1ctico.<\/p>\n
doctor Rubens Chojniak agrega que otro hecho interesante fue el hallazgo de que la mayor\u00eda de los radi\u00f3logos no tienen acceso a materiales educativos pagados. \u201cQuiz\u00e1s por la gran disponibilidad de contenidos gratuitos en Internet\u201d, concluye.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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