{"id":32752,"date":"2020-09-23T11:46:44","date_gmt":"2020-09-23T14:46:44","guid":{"rendered":"https:\/\/cbr.org.br\/?p=32752"},"modified":"2025-03-24T14:35:04","modified_gmt":"2025-03-24T17:35:04","slug":"lifewide-learning-transformando-a-sua-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cbr.org.br\/es\/lifewide-learning-transformando-a-sua-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Lifewide Learning: transformando su aprendizaje"},"content":{"rendered":"

Quiz\u00e1 el m\u00e9dico Jos\u00e9 Carlos Ferreira Pires (1854-1912) se qued\u00f3 incr\u00e9dulo cuando supo que, hoy en d\u00eda, una radiograf\u00eda de t\u00f3rax toma apenas unos minutos. Cuando trajo el primera m\u00e1quina de rayos x a Brasil<\/a>, en 1897, los pacientes pasaban media hora de pie. Imag\u00ednese, entonces, mostr\u00e1ndole una imagen ultramoderna del cr\u00e1neo, en color y muy detallada, \u00bfc\u00f3mo interpretarla? \u00bfY si un m\u00e9dico del siglo XXI le dijera que una m\u00e1quina, equipada con inteligencia artificial, podr\u00eda ayudar en este proceso de interpretaci\u00f3n de ex\u00e1menes?<\/p>\n

Es imposible imaginar tal escena sin considerar la inmensa distancia temporal y tecnol\u00f3gica que separa a las figuras antiguas y actuales de la radiolog\u00eda. En poco m\u00e1s de un siglo de existencia, las pruebas de im\u00e1genes han dado un gran salto: de lo anal\u00f3gico a lo digital. Hoy en d\u00eda, se generan miles de im\u00e1genes en un solo examen de radiolog\u00eda de t\u00f3rax, por ejemplo. Y solo el conocimiento y la actualizaci\u00f3n de estos profesionales garantizan un diagn\u00f3stico certero.<\/p>\n

Si el siglo XXI deja atr\u00e1s a los que no se actualizan, entre los profesionales del campo de la medicina, esta carrera por el conocimiento es a\u00fan m\u00e1s importante. Este es ciertamente el caso en Radiolog\u00eda. En la intensa discusi\u00f3n sobre el futuro de las carreras, solo hay una salida: estudiar y comprender el papel complementario de las tecnolog\u00edas emergentes y exponenciales, como la inteligencia artificial. En unos 10 o 15 a\u00f1os, un buen radi\u00f3logo dejar\u00e1 de ser ese m\u00e9dico de \u201cbuen ojo\u201d, que capta todos los detalles de un examen y llega al diagn\u00f3stico. Pero el que entiende sobre el procesamiento del lenguaje, el an\u00e1lisis de datos y los sistemas de aprendizaje autom\u00e1tico y, principalmente, entiende relaciones humanas<\/strong> y experiencia exitosa del paciente.<\/p>\n

Un radi\u00f3logo desfasado, en este corto periodo de poco m\u00e1s de una d\u00e9cada, se llevar\u00e1 el mismo susto que el Dr. Pires, en caso de que hayas aterrizado aqu\u00ed en una m\u00e1quina del tiempo. Los cambios ser\u00e1n repentinos. Ya se est\u00e1n utilizando algoritmos para analizar im\u00e1genes y llegar a un veredicto sobre el paciente, y lo har\u00e1n de manera m\u00e1s r\u00e1pida y eficiente que cualquier m\u00e9dico, con una recopilaci\u00f3n de datos mucho m\u00e1s completa. Los radi\u00f3logos ser\u00e1n los encargados de supervisar los diagn\u00f3sticos identificados por estas m\u00e1quinas, comprobar las im\u00e1genes y los resultados -de ah\u00ed la importancia de dominar estas nuevas tecnolog\u00edas- y otras tareas, como evaluar la historia cl\u00ednica previa y los resultados de los ex\u00e1menes f\u00edsicos. El valor del radi\u00f3logo estar\u00e1 en su capacidad para sintetizar una multitud de conocimientos m\u00e9dicos, im\u00e1genes y datos cl\u00ednicos, y articular con precisi\u00f3n lo que implican.<\/p>\n

Para ello, la b\u00fasqueda de actualizaci\u00f3n necesita ser constante y durante toda la vida. Pero esto no debe tomarse como una carga, es una b\u00fasqueda humana inherente.<\/p>\n

La pandemia -para no salir del campo m\u00e9dico- ha puesto en evidencia este renovado inter\u00e9s por aprender por parte de la humanidad. Seg\u00fan Google, las b\u00fasquedas de cursos en l\u00ednea creci\u00f3 130%<\/a> en los primeros d\u00edas de abril de 2020, cuando aqu\u00ed a\u00fan comenzaba el aislamiento social. En las universidades tambi\u00e9n han aumentado los estudiantes digitales: la demanda de cursos virtuales aumentado en 400%<\/a> en la Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas en ese per\u00edodo, en comparaci\u00f3n con los meses de enero y febrero de 2020.<\/p>\n

Es como si la gente finalmente se hubiera dado cuenta de las oportunidades fuera de los centros de educaci\u00f3n tradicionales, cursos de especializaci\u00f3n o cursos de posgrado, una visi\u00f3n que tambi\u00e9n debe llegar a los radi\u00f3logos. Considerar cursos r\u00e1pidos o abiertos como aprendizaje todav\u00eda suena como un pasatiempo, o como un punto irrelevante en el plan de estudios. Como si no fuera una forma real de adquirir conocimientos. Eso es porque mucha gente a\u00fan ve la educaci\u00f3n desde la vieja perspectiva industrial: el maestro ense\u00f1a, los estudiantes aprenden, en una metodolog\u00eda que pretende llegar a todos de manera uniforme, sin posibilidad de desarrollo de talentos diferenciados, dentro de espacios de ense\u00f1anza convencionales. Pero lo cierto es que pasamos poco tiempo en los bancos del gimnasio: seg\u00fan Conrado Schlochauer, especialista en aprendizaje, solo pasamos 3% de la vida dentro de la educaci\u00f3n formal<\/a>.<\/p>\n

El largo camino del aprendizaje pasa tambi\u00e9n en los restantes 97% de nuestra historia. Y la tecnolog\u00eda favorece este eterno proceso de aprendizaje. De esto es de lo que pretendemos hablar a continuaci\u00f3n: del protagonismo de cada uno como creador de conocimiento. Basado en un concepto relativamente reciente dentro de la educaci\u00f3n, el aprendizaje de toda la vida<\/em><\/strong> \u2013 que sin duda ayudar\u00e1 a formar a los mejores radi\u00f3logos del futuro. Aqu\u00ed, cada fuente de aprendizaje cuenta.<\/p>\n


Aprendizaje a lo largo de toda la vida y aprendizaje a lo largo de toda la vida
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Autor: Tom Parks<\/figcaption><\/figure>\n

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Durante muchos siglos, m\u00e1s precisamente desde el 1500, los te\u00f3ricos han discutido la necesidad de mantener el aprendizaje a lo largo de la vida. Jan Amos Moenius, pedagogo, cient\u00edfico, escritor y educador, habl\u00f3 de ocho escuelas, desde antes del nacimiento hasta la \u201cescuela de la muerte\u201d. Mucho m\u00e1s tarde, en 1833, el educador alem\u00e1n Alexander Kapp, cre\u00f3 un nuevo t\u00e9rmino:<\/a> andragog\u00eda. No era m\u00e1s que estrategias de aprendizaje orientadas a adultos. Al igual que su antecesor, reforz\u00f3 la necesidad de mantener la educaci\u00f3n a lo largo de la vida.<\/p>\n

Esta discusi\u00f3n se mantuvo fuerte a lo largo del siglo XX, cuando los cambios tecnol\u00f3gicos eran cada vez m\u00e1s frecuentes, la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n formal comenzaba a ser una realidad, pero a\u00fan persist\u00edan las desigualdades, as\u00ed como las nuevas necesidades de calificaci\u00f3n de la fuerza de trabajo. En 1997, la UNESCO promovi\u00f3 una reuni\u00f3n de educaci\u00f3n <\/a>y populariz\u00f3 el t\u00e9rmino \u201caprendizaje permanente\u201d. No hay misterio en el concepto. La idea es que sigamos actualiz\u00e1ndonos constantemente; que el aprendizaje se mantenga en cada etapa de la vida.<\/p>\n

Ese a\u00f1o, sin embargo, la Unesco dar\u00eda un aspecto a\u00fan m\u00e1s amplio al concepto de aprendizaje en la vida adulta. \u201cEl conjunto de procesos de aprendizaje permanente, formal o no, a trav\u00e9s del cual los adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus calificaciones t\u00e9cnicas o profesionales o los orientan hacia una nueva direcci\u00f3n para satisfacer sus propias necesidades o las de la sociedad.<\/em>\u201d, dec\u00eda el documento.<\/p>\n

Era una nueva etapa. Hasta entonces, solo se consideraba la ense\u00f1anza convencional, dentro de las instituciones, como formas tangibles de aprendizaje. No es que los expertos mayores no hayan cuestionado esta estructura. En 1926, Eduard Lindeman, autor del libro \u201cEl significado de la educaci\u00f3n de adultos.<\/a>\u201d (El significado de la educaci\u00f3n de adultos, en traducci\u00f3n libre) suger\u00eda formas de educaci\u00f3n no vinculadas a las aulas y los curr\u00edculos formales. Por razones b\u00e1sicas. Si somos tales m\u00e1quinas de aprender, \u00bfc\u00f3mo podemos considerar solo el conocimiento adquirido con la ayuda de especialistas, dentro de las aulas? \u00bfQu\u00e9 pasa con todas las experiencias y situaciones por las que pasamos a lo largo de la vida? \u00bfNo cuenta como aprendizaje?<\/p>\n

contar. Y de ah\u00ed el concepto de Aprendizaje a lo largo de toda la vida<\/em><\/strong>, algo as\u00ed como un aprendizaje de vida amplio, o que abarca todos los aspectos de la vida. As\u00ed, las universidades, por nombrar un espacio formal, extrapolan los l\u00edmites de las aulas. Los espacios de convivencia, cafeter\u00edas, deportivos y de ocio aportan conocimiento, con el constante intercambio de experiencias e ideas. Clases extracurriculares o programas de voluntariado tambi\u00e9n. En este concepto todo es aprendizaje, aunque el objetivo principal sea simplemente el entretenimiento, como ir al museo o leer un libro. Esta idea no s\u00f3lo sirve a profesionales altamente cualificados, como los radi\u00f3logos, que quieren estar al d\u00eda. Aprendizaje a lo largo de toda la vida<\/em><\/strong>, precisamente porque no se restringe al conocimiento t\u00e9cnico-aplicado, necesita ser universal e incluyente.<\/p>\n

Seg\u00fan Ronald Barnett, en un art\u00edculo publicado en el libro \u201cAprendizaje para un mundo complejo: un concepto de aprendizaje, educaci\u00f3n y desarrollo personal para toda la vida<\/a>\u201d, la diferencia entre Lifelong y Lifewide Learning es simple. \u201cA lo largo de la vida se aprende con el tiempo, e idealmente, como sugiere el t\u00e9rmino, dura toda la vida. (\u2026) Vemos la educaci\u00f3n universitaria como un paso en esta serie de etapas del camino. En esencia, el aprendizaje permanente <\/em><\/strong>es una serie de experiencias de aprendizaje en sucesivas zonas horarias de la vida\u201d, escribe Barnett. \u201cEl aprendizaje a lo largo de toda la vida, por el contrario, es aprender en diferentes espacios simult\u00e1neamente. Es literalmente un aprendizaje de por vida para un individuo en un momento dado\u201d.<\/p>\n

Es importante considerar otros aspectos de la vida como fuentes de conocimiento, m\u00e1s all\u00e1 de los muros de la educaci\u00f3n formal. Porque, seg\u00fan Encuesta LIFE<\/a> (Learning in Informal and Formal Environments), una fundaci\u00f3n de investigaci\u00f3n estadounidense especializada en aprendizaje, el tiempo que se pasa en instituciones formales despu\u00e9s de ingresar al mercado profesional es m\u00ednimo. Durante la etapa de secundaria, pasamos 18.5% del d\u00eda en la escuela; luego, durante el paso por la escuela de posgrado, este tiempo baja a 5%; y solo disminuye con el tiempo, cuando el trabajo y la familia dominan nuestras vidas.<\/p>\n


\u00bfC\u00f3mo pueden los radi\u00f3logos aprender del aprendizaje a lo largo de toda la vida?<\/strong><\/h4>\n

\u200dLa primera ventaja es clara: con el ritmo acelerado de la tecnolog\u00eda, cualquier persona que quiera continuar en radiolog\u00eda necesitar\u00e1, y mucho, mantenerse al d\u00eda con sus avances. Pero hay otros beneficios. Esta b\u00fasqueda aut\u00f3noma del conocimiento, caracter\u00edstica del aprendizaje de toda la vida<\/em><\/strong>, genera motivaci\u00f3n, estimula la creatividad y la confianza. En una investigaci\u00f3n realizada por la Universidad de Surrey, en Guilford (Inglaterra) citado<\/a> por Barnett, los estudiantes que buscaban experiencias extracurriculares -lo m\u00e1s variadas posibles, como ser voluntario en Unicef o unirse a un equipo deportivo- citaron repetidamente palabras como \u201centusiasmo\u201d, \u201cconfianza\u201d y frases como \u201cAprend\u00ed a lidiar con la presi\u00f3n\u201d. \u201d. .<\/p>\n

F\u00e1cil de entender las razones. Imagine la presi\u00f3n, interna y externa, sobre un radi\u00f3logo que, en 10 a\u00f1os, no tiene idea de c\u00f3mo funcionan los robots inteligentes. Os pod\u00e9is imaginar decenas de globos de dudas apareciendo en sus cabezas: \u201c\u00bfMe voy a quedar sin trabajo?\u201d, \u201c\u00bfEs realmente correcto este diagn\u00f3stico que indica la m\u00e1quina?\u201d. Por otro lado, un profesional actualizado se sentir\u00e1 mucho m\u00e1s confiado e ilusionado con el uso complementario de las nuevas tecnolog\u00edas. Sabr\u00e1s aprovechar esta nueva realidad para mejorar tu propia calidad de vida e incluso tu productividad.<\/p>\n

Por eso, estas experiencias, as\u00ed como la participaci\u00f3n voluntaria en cursos gratuitos, cobran tanta importancia. Ayudan en la construcci\u00f3n de lo que la UNESCO cataloga como el futuro de la educaci\u00f3n: la transformaci\u00f3n del \u201cser integral\u201d, que une la inteligencia emocional con el dominio de las t\u00e9cnicas profesionales.<\/p>\n

Una de las ideas de aprendizaje de toda la vida <\/em><\/strong>es precisamente mostrar a las personas esta capacidad de autoaprendizaje, de transformarse en ese \u201cser integral\u201d. \u201cAl ayudarlos a ser m\u00e1s conscientes de su presencia en el mundo, tenemos el potencial de verlos obtener una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda sobre c\u00f3mo se conectan las partes de sus vidas y c\u00f3mo se integra este desarrollo adquirido a partir de diferentes experiencias para que puedan convertirse en quienes quieren. quiero ser\u201d, escribe Colin Beardand y Norman Jackson<\/a>.<\/p>\n

Y aqu\u00ed vienen los secretos para desarrollar -o mejorar- la capacidad de aprender de forma aut\u00f3noma. La primera es involucrarte con temas que realmente te interesen. Un radi\u00f3logo m\u00e1s idealista puede sentirse mucho m\u00e1s c\u00f3modo involucr\u00e1ndose en proyectos sociales, como el m\u00e9dico sin fronteras <\/em>\u2013 y afrontar el reto de hacer diagn\u00f3stico remoto<\/a> en pacientes de pa\u00edses en desarrollo con conflictos militares graves. Otros pueden preferir centrarse en la radiolog\u00eda intervencionista. Lo ideal es encontrar tu ideal. En general, nadie usa la palabra \u201centusiasmo\u201d cuando realiza tareas que est\u00e1n desconectadas de sus valores, sin un inter\u00e9s personal en el tema, como dijeron los estudiantes de Surrey. Solo as\u00ed eres capaz de despertar el sentimiento de pertenencia, y estar realmente presente. \u201cEl alumno debe estar activamente presente y consciente de sus interacciones con el entorno material y social\u201d, explica Knud Illeris<\/a>. Una de las necesidades fundamentales hoy en d\u00eda es aprender a ser aprendiz.<\/p>\n

Otro secreto proviene del compromiso en tiempo real con problemas inesperados. Es parte de la curva de aprendizaje: debe aprender a poner su conocimiento (todo, incluidas las habilidades de relaci\u00f3n interpersonal) en nuevos contextos. Ya sea en una situaci\u00f3n de emergencia frente a un paciente, o ante un examen intrigante y desconocido. La nueva forma de aprender es hacer un balance del resultado de estas acciones -el entusiasmo, la resoluci\u00f3n- y evaluar si funcionaron bien o no. El autoan\u00e1lisis tambi\u00e9n es parte de proceso de aprendizaje autodidacta<\/a>.<\/p>\n

un verdadero aprendiz toda la vida<\/strong> captura mensajes en todos los ambientes y momentos. En el presente, se da cuenta de d\u00f3nde se equivoc\u00f3 o acert\u00f3, o simplemente qu\u00e9 aprendizajes obtuvo de esa experiencia, ya sea viendo una pel\u00edcula o realizando una telerradiolog\u00eda a un paciente en el interior de la Amazon\u00eda.<\/p>\n

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retos y tendencias<\/strong><\/h4>\n

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Autor: Josu\u00e9 Fuller<\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n

En esta nueva realidad, las principales tendencias econ\u00f3micas son el desarrollo tecnol\u00f3gico, el cambio econ\u00f3mico estructural y, en consecuencia, una mayor demanda de competencias y aprendizaje permanente. Ya no es posible aprender de golpe lo necesario para realizar un trabajo.<\/p>\n

\u201cEl conocimiento y la competencia se convierten en un bien 'perecedero'. En parte como resultado del desarrollo tecnol\u00f3gico, la organizaci\u00f3n de los lugares de trabajo tambi\u00e9n est\u00e1 cambiando. Los modelos jer\u00e1rquicos se desmantelan para dar lugar a organizaciones m\u00e1s planas en las que aumentan las demandas individuales de competencia. La sociedad del conocimiento ya no es un sue\u00f1o, sino una realidad actual\u201d, escriben investigadores de la Agencia Nacional de Educaci\u00f3n de Suecia en el libro \u201cAprendizaje a lo largo de toda la vida y aprendizaje a lo largo de toda la vida<\/a>\u201d.<\/p>\n

La tecnolog\u00eda en s\u00ed misma ofrece oportunidades para el aprendizaje permanente para todos. Pero tambi\u00e9n plantea un desaf\u00edo para la educaci\u00f3n: \u00bfc\u00f3mo optimizar y ampliar los entornos de aprendizaje tradicionales? \u00bfC\u00f3mo involucrar estas experiencias personales en los c\u00edrculos docentes, a favor del aprendizaje a lo largo de toda la vida? \u00bfC\u00f3mo transformar un curso en algo similar al intercambio de ideas que se realiza en las cafeter\u00edas y pasillos de los hospitales? Es necesario llevar lo que sucede en esos otros 97% de nuestra vida a un ambiente de aprendizaje, pero sin el peso de los m\u00e9todos tradicionales de ense\u00f1anza, de arriba abajo, con curr\u00edculos predeterminados por especialistas. Compartir experiencias tambi\u00e9n genera conocimiento. Las visiones tradicionales del aprendizaje todav\u00eda necesitan ser cambiadas. Ya no es necesario que los radi\u00f3logos vuelen miles de millas para tomar una clase con los mejores nombres en el campo: est\u00e1n a solo una pantalla de distancia. La ense\u00f1anza virtual ya es tendencia. M\u00e1s que eso: una oportunidad para ampliar el acceso al conocimiento.<\/p>\n

No por casualidad, el CBR20 \u2013 49\u00aa edici\u00f3n del Congreso Brasile\u00f1o de Radiolog\u00eda e Im\u00e1genes de Diagn\u00f3stico<\/strong>, que se lleva a cabo del 4 al 11 de octubre, cre\u00f3 dos arenas. En uno, los residentes pueden poner a prueba sus conocimientos con cuestionarios y pruebas. En otro escenario, los m\u00e9dicos senior se enfrentan y confrontan sus aprendizajes.<\/p>\n

El CBR20 se tom\u00f3 en serio la importancia de combinar el intercambio de aprendizajes individuales -eso de llevar la charla de cafeter\u00eda a los cursos- con los saberes y saberes estudiados. El Congreso promueve una mezcla entre lo tradicional y lo nuevo. Hay espacio para conferencias de estilo tradicional y cursos pr\u00e1cticos con visores de im\u00e1genes y casos desafiantes. Todav\u00eda queda el Arena de punto y contrapunto<\/strong>, donde dos expertos con puntos de vista opuestos discuten procedimientos y temas controvertidos, y R\u00e1dio Expandida, abierta al p\u00fablico en general. En todos estos entornos virtuales 100%, el p\u00fablico puede participar con comentarios y preguntas. As\u00ed invitamos a todos los congresistas a aprovechar al m\u00e1ximo CBR20. Es un amplio punto de partida para el aprendizaje a lo largo y en todas las facetas de la vida.<\/p>\n

Su participaci\u00f3n en el Congreso depende de la b\u00fasqueda impulsada por el conocimiento. Y tambi\u00e9n impregna las experiencias vividas y aprendidas en eventos llenos de otros radi\u00f3logos, en diferentes situaciones, ya sean tradicionales o m\u00e1s modernas. \u00a1Participar!<\/a><\/p>\n

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